湖南行測(cè)言語(yǔ)理解，細(xì)說(shuō)承接敘述小題型！
湖南公務(wù)員考試行測(cè)言語(yǔ)理解考點(diǎn)累積 承接敘述屬于行測(cè)言語(yǔ)理解與表達(dá)里邊的一個(gè)小題型，雖然考的少，但細(xì)心的考生應(yīng)該會(huì)發(fā)現(xiàn)，難度漸漸變大。鑒于此，掌握一定方法，對(duì)考生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。我們常說(shuō)，做這種題一般情況下關(guān)注尾句即可，但只要出題人稍微換個(gè)樣子，就會(huì)有不少考生“栽跟頭”。這樣就會(huì)使考生覺(jué)得：關(guān)注尾句的做題方法還可靠嗎，有沒(méi)有“一針見(jiàn)血”的方法？
例題講解，做好筆記 通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及和同事的探討，發(fā)現(xiàn)有兩種解題思路是可以涵蓋大部分甚至所有承接敘述題的。
1. 關(guān)注尾句，快速解題
就好比古代中國(guó)的讀書(shū)人繞不開(kāi)《易經(jīng)》一樣，現(xiàn)代中國(guó)的讀書(shū)人是避不開(kāi)《紅樓夢(mèng)》的。所以，自王國(guó)維發(fā)表《評(píng)論》以來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代各路“文化豪杰”在學(xué)有所成后都會(huì)在“紅學(xué)”里一試身手，似乎不露一手就不足以顯示自己的學(xué)問(wèn)如何了得。也正是在這種意義上，《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生了一種“正典效應(yīng)”。
作者接下來(lái)最有可能重點(diǎn)介紹的是：
A.王國(guó)維的《評(píng)論》
B.《紅樓夢(mèng)》的“正典效應(yīng)”
C.各路“文化豪杰”的“紅學(xué)”成就
D.現(xiàn)代中國(guó)的讀書(shū)人避不開(kāi)《紅樓夢(mèng)》的原因
【解析】B。文段尾句引出一個(gè)新的概念，即“正典效應(yīng)”。接下來(lái)應(yīng)該圍繞新概念介紹，提到“正典效應(yīng)”的只有B項(xiàng)，故本題選B。
2.關(guān)注全文，防止“掉坑”
河的兩岸風(fēng)光旖旎，西岸草原一望無(wú)際：綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開(kāi)波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里�？此^上的兩彎新月，看它沾滿(mǎn)淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿(mǎn)志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
作者接下來(lái)最有可能講的是：
A.敘述“河神”野牛的傳說(shuō)
B.描寫(xiě)草原上的其他野生動(dòng)物
C.描寫(xiě)位于河岸上自己的家鄉(xiāng)
D.描寫(xiě)河另一岸的美麗風(fēng)光
【解析】D。文段首先說(shuō)河的兩岸風(fēng)光旖旎，西岸草原一望無(wú)際，接著是對(duì)西岸草原風(fēng)光的描述，文段末尾以野牛的視角把畫(huà)面引向兩岸，“它躊躇滿(mǎn)志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。”前面說(shuō)兩岸風(fēng)光，描述完西岸之后又轉(zhuǎn)向兩岸說(shuō)明接下來(lái)應(yīng)該描述的是另一岸的風(fēng)光，對(duì)照選項(xiàng)可知D項(xiàng)符合題意。這道題有很多考生會(huì)選到A項(xiàng)，理由是尾句提到了“河神”野牛，但考生忽略的一個(gè)問(wèn)題，題干中說(shuō)的是“看它沾滿(mǎn)淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神”，這說(shuō)明題中說(shuō)的僅僅是一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，不是文段的重點(diǎn)，下文不可能接著錯(cuò)覺(jué)敘述;B項(xiàng)開(kāi)篇只說(shuō)了一群野牛，并未提到其他生物，銜接不當(dāng)，排除;C項(xiàng)文段沒(méi)有提到主人公，更沒(méi)有主人公的家鄉(xiāng)，過(guò)于突兀，排除。
從以上兩道題里可以看出，承接敘述還需同學(xué)們仔細(xì)閱讀題干，不能僅從尾句入手。希望同學(xué)們熟記以上兩類(lèi)題，遇到新題時(shí)可以加以對(duì)比，提高正確率。
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